Fédérer l’école autour du projet
Avec le recul, ce que les enseignant.es vous proposent de mettre en place au niveau :De l'équipe éducative
- Rôle primordial de soutien de la direction pour la pérennité du projet.
- Choisir le bon moment : est-ce que le projet répond à des besoins prioritaires pour l'école ? Important que les collègues perçoivent l’utilité du projet.
- Faire un sondage en amont pour voir les motivations dans l’équipe et vérifier la faisabilité du projet en fonction de l’énergie présente.
- S'assurer d'avoir l'acceptation du groupe pour se lancer dans ce type de projet (accepté lors d'une concertation par exemple).
- Définir l'implication de l'équipe pédagogique sur le long terme (s'assurer d'avoir du suivi des collègues après l'euphorie du lancement)
- Intégrer un point “Ose le vert” dans les concertations pour informer de l’état du projet/définir les activités au jardin.
- Impliquer l’équipe extra-scolaire (ATL) dès le départ du projet et prévoir des espaces de discussion ! Elles ont beaucoup d'observations intéressantes à rapporter et ont envie de s'impliquer. De plus, elles peuvent être un véritable relais entre les différents acteurs (parents/enfants/enseignants) car elles sont en lien avec tout le monde.
- Créer un espace ressources spécifiques sur la thématique dans la bibliothèque, pour tout centraliser.
- Réfléchir à la manière dont l'information se transmet vers les différents acteurs de l’école.
- Prévoir l'évolution du projet : laisser la porte ouverte à d'autres projets.
« L’agenda fixé par l'accompagnement sont des moments clés, des repères pour avancer malgré le contexte très énergivore. »
« Faire des petites actions ponctuelles qui impliquent toute l'équipe enseignante permet de redonner un coup de fouet de temps en temps et évite que l’équipe se démotive. »
« Ça a fait l’effet “tache d'huile”. Je parlais beaucoup avec mes collègues de ce qu’on faisait dehors avec les enfants (même avec celles qui étaient moins motivées et qui s’impliquaient peu). A force de voir que cela marche, que cela plait aux élèves et qu'on en retire du bon, les autres ont fini par embrayer. »
« Ne pas imposer aux enseignants des sorties s'ils n'en ont pas le projet. »
« Rêver réaliste (ressources, temporalité). »
« Avoir des supports photos des aménagements imaginés, des plans permet que tout le monde comprenne mieux sans faire un grand discours. »
Des parents
- Ne pas avoir peur de demander aux parents qui ont souvent beaucoup de ressources (don de plantes, de matériel, de temps, prêt de machines). Cela permet de les impliquer dans le projet.
- Concentrer le travail d'aménagements sur quelques journées de chantiers : 2-3 grosses journées de chantiers avec plusieurs personnes où on voit le travail accompli en fin de journée car ça booste énormément le moral des troupes !
« Avoir de la patience, ne pas vouloir que tout se construise tout de suite, la nature prend son temps, les dynamiques de groupe aussi. »
Des enfants
- Impliquer les enfants tant dans la réflexion que dans la conception (prendre en compte leurs idées) et pour la construction des règles et leur application.
- Impliquer les enfants à chaque étape du projet, les responsabiliser par rapport à l'état de leur environnement.
- Les mettre rapidement au contact du réel pour que cela devienne concret.
« Rester réaliste par rapport aux ressources et à l'implication des enfants. »
« Lors de l'enquête miroir, les enfants ont clairement fait ressortir l'amour du jardin comme un moteur pour leur école. »